Fiche de lecture du best-seller ;-) "Les CDI des lycées et collèges" - 3e partie (et dernière)

Décidément, cette fiche devait être trop longue. Pourtant, synthétiser 250 pages en 18, cela me paraissait déjà une réussite. Enfin bref... voici le chapitre III en entier, puisque je me suis aperçue qu'il en manquait un bout. Voici donc le 3e et dernier morceau du puzzle !

Doc' Kro.

P.S. : un bon vieux copier-coller sur Word ou équivalent et il n'y paraîtra plus  ;-)

Chapitre III : le CDI au cœur d’enjeux multiples

- Mutations sociales et technologiques → demande accrue d’un rôle social de l’Ecole ; attentes variées mais contradictoires.

- CDI, lieu de ressource + formation des élèves, organisés pour répondre aux besoins pédagogiques, culturels, éducatifs de l’EPLE, doivent pouvoir répondre à ces nvs enjeux sociaux + éducatifs et à ceux pédagogiques + institutionnels des diverses réformes.

- Missions correspondent aux objectifs de la loi d’orientation de 1989 (citoyenneté, autonomie, « apprendre à apprendre »… ).

« Former l’homme, le travailleur, le citoyen »

Savoir et médiations culturelles

- Contribuer à la construction active par l’élève du savoir, de sa personnalité, de son intégration sociale.

- 1^ere mission de l’Ecole : transmettre les connaissances, mais n’est plus seule (famille, médias, etc.)  les élèves apprennent / (se) construisent en-dehors de l’Ecole.

- Certaines disciplines doivent actualiser constamment leurs programmes (SVT, SES…).

- Nécessité de décloisonner les disciplines, ce à quoi participe le CDI.

- Travailler au CDI = être confronté activement à des informations de façon pluridisciplinaire, favorisant le savoir-apprendre à travers une médiation documentaire. Les élèves doivent naviguer dans l’ensemble complexe des ressources mises à leur disposition, en se questionnant constamment  (d’où métacognition), en cherchant + sélectionnant + exploitant l’info (d’où développement progressif de : esprit critique + autonomie + maîtrise de l’info).

Construction d’une méthod(ologi)e personnelle.

- Le CDI favorise aussi la mise en place de médiations culturelles en lecture et culture avec les élèves, en partenariat ou non avec les profs.

- Le CDI = outil pédagogique complémentaire des enseignements disciplinaires, favorisant la médiation et l’apprentissage.

Sociabilisation et citoyenneté

- Toutes ces activités sont socialisées + sociabilisantes. 

- Fréquentation d’un même lieu CDI par des élèves de tout niveau ; travail de groupe nécessitant coopération, échange, respect et écoute de l’autre, mutualisation → éducation à la citoyenneté (découverte de l’Autre, socialisation, travail d’équipe, autonomie et responsabilité…).

- Montée de la violence + agressions, etc. → renforcement prioritaire de l’éducation à la citoyenneté :

- Collège : les programmes d’éducation civique (1995) gardent leurs 3 objectifs : éducation aux droits de l’Homme et à la citoyenneté ; éducation au sens des responsabilités individuelles et collectives ; éducation au jugement.

- Lycée : conseils des délégués élèves, Maison des lycéens, publication de journaux ; ECJS (rentrée 1999), nécessitant une recherche documentaire.

- Tous les membres de la communauté éducative ont pour mission de former à la citoyenneté.

- Ceci passe par la construction de savoirs pour comprendre le monde environnant + l’autonomie + le jugement critique ; afin de pouvoir participer aux débats démocratiques.

- Au CDI : la diversité des ressources + le travail sur documents y contribuent.

Le documentaliste aide l’élève à acquérir certaines compétences : respect et citation des sources + de la pensée d’autrui, démarche de questionnement + de recherche de la fiabilité/validité ; jugement critique en comparant les sources + infos ; argumenter, justifier, communiquer avec l’autre.

Education aux médias et à l’image.

- Responsabilisation et respect des règles de vie en collectivité :

- Au CDI : la documentaliste élabore avec les élèves un règlement intérieur du CDI, des chartes d’usage pour les outils multimédia. Règlements et chartes sont insérés dans le règlement intérieur de l’EPLE, signés par les élèves + parents. (Le CDI est un bien collectif).

- Participation des élèves au fonctionnement du CDI (délégués ou club CDI ?).

- Professionnel de l’info, le doc assure la pluralité + fiabilité des sources d’info disponibles, tenant compte des ses usagers (niveau, âge, origines, projets, etc.).

- Le doc favorise le travail d’équipe, avec écoute, tolérance, respect, collaboration… pour des activités interdisciplinaires, pour le projet d’établissement, le projet (ou politique !) documentaire.

- Dvpe des attitudes relationnelles et pédagos pour favoriser l’éducabilité + autonomie (pensée + action) de l’élève.

Aide au projet personnel et d’orientation

- Mise à disposition d’une information scolaire et professionnelle actualisée, traitée, pertinente (validée par le COP et les CIO).

- Séances de formation à la recherche et à la préparation de visites spécialisées (salons, chez des professionnels, etc.), en partenariat avec le COP, des profs, des intervenants externes.

- Le doc y est + impliqué en collège qu’en lycée, sauf LP où aide à la recherche de stages et à la rédaction + mise en forme des rapports de stages.

- Relations avec des partenaires extérieurs, ds le cadre de la mission de communication.

Une nouvelle mission : préparer les élèves à la société de l’info

- Face à l’importance prise par les NTIC et les médias dans la vie quotidienne + la société mondiale de l’information où nous vivons désormais → développer une culture de l’info chez les élèves, de façon progressive, du primaire à l’université : culture des médias, de l’informatique (B2I est un début), de l’info-com (+ à la fac), des structures documentaires et bibliothéconomiques (connaissance et usages)… toujours en lien avec les programmes et contenus disciplinaires. MAIS pour certains, il faudrait créer une discipline scolaire de formation à l’info !! (la volonté d’agrégation de l’information va actuellement ds ce sens).

- But : former les citoyens de demain à la maîtrise de l’info.

Les enjeux de la société de l’information

- Grâce au dvpt des TIC et de la communication → société de l’info où circulation des idées, connaissances, infos de + en + sous forme numérisée. Dvpt des réseaux + informatique touche tous les domaines et activités. Mondialisation des échanges, flux d’infos transfrontalières circulant ds le « cyberespace », avec contraction de l’espace-temps.

- Pour certains : avantages : abondance informationnelle + accès à de gds gisements d’info + créativité et communication nvlls grâce à l’interactivité des nvx systèmes + nvx liens sociaux + chgt du rapport au savoir.

- Pour d’autres : inquiétudes : pbs validité, fiabilité, identification des sources d’info + non-hiérarchisation de l’info + hégémonie de l’anglais + pbs contrôle sites et échanges + hackers et co + non respect de la propriété intellectuelle et droit à l’info + manipulation possible de tt + fracture numérique : ds et entre pays. Nantis du numérique contre « sans-claviers ». Illectronisme = « illettrisme numérique » de Michel Melot, 1989 ds BBF + risque de contrôle par des monopoles type Microsoft, AOL, etc.

- 16 janvier 1998 : PAGSI ; avec pour l’éducation, 2 objectifs : maîtrise des NTIC par les futurs citoyens + richesse du multimédia au service de la pédagogie. DONC formation des élèves et des enseignants, équipements suffisants, aide à la production de nvx contenus pédagos.

Développer une culture de l’information = infoculture (« information literacy »)

- Ce dvpt dépasse le cadre strictement éducatif : l’asso ABCD a publié un manifeste en 1996 où culture de l’info voulue comme discipline pour maîtriser les outils intellos et matos de la culture de l’info, pour les intégrer ds la vie quotidienne. Ceci rejoint les propositions du rapport du sénateur Gérard sur « Réseaux et multimédia ds l’Education » en 1997.

- Savoirs procéduraux (compétences documentaires, informationnelles) et démarche intellectuelle (eglt s.p.), savoirs déclaratifs (notions, concepts sur : l’info, le doc, les systèmes d’info, la typologie des docs, le message, la communication, le droit d’auteur, etc., etc.) …

- Partagé entre tous les enseignants, prenant sens ds des projets inter/disciplinaires avec partenariat pédagogique doc°/ disciplines, avec l’usage privilégié -mais non exclusif- du CDI. - Le câblage et dvpt des « s2i2e » ds les EPLE, et donc la possibilité d’avoir accès aux ressources doc du CDI à partie d’autres lieux de l’EPLE (voire de l’extérieur), permet l’articulation et le dvpt de ce genre d’actions. Plus les disciplines qui doivent former aux NTIC : B2i :surtout en techno mais validé à travers ts types d’actions pédagos, SVT ou PC au lycée, STI, atelier TIC = ancienne option informatique.

- Le CDI peut alors être vu comme un labo privilégié d’apprentissage de l’usage des NTIC(E), structure porteuse de la rénovation et innovation pédagogiques…

Un nécessaire repositionnement des CDI et des documentalistes

Les CDI ou la gestion des paradoxes

Logique d’enseignement / logique d’apprentissage

Logique patrimoniale, de service, de formation

Mieux définir la place et le rôle des documentalistes

FIN !!!